Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде…

• Створення проектів;
• Самоспрямування у навчанні;
• Створення презентацій, діаграм, виконання дослідження.

У цьому Модулі я разом з іншими учасниками тренінгу закінчили з Планами вивчення теми, а також основними документами Портфоліо.  

Ми захищали свої Портфоліо. Захист був захоплюючий!

Цей тренінг був пізнавальним, цікавим та легким у виконанні.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

• яким чином я можу навчати учнів відповідно до їх потреб?
• як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?
• яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?
• обговорила те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань;
• створила презентацію, документ, таблицю для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів;
• створила документ для фасилітації;
• визначила наявність усіх складових свого Портфоліо;
• переконалася в тому що, поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Цей модуль був цікавим, пізнаівальним та легким у розумінні.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

• переконалася, що перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості; учні мають бути активним у власному навчанні; задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні;
• обговорила створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;
• обговорила, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні;
• проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів;
• створила форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні;
• створила Шаблон для особливо обдарованих дітей.

Модуль був не важким, пізнавальним та легким у сприйнятті.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• поділилася прикладом учнівської роботи;
• обговорила ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання;
• проаналізувала те, як вони самі проводять оцінювання;
• доопрацювала план оцінювання;
• створила форми для підсумкового оцінювання учнів середньої ланки;
• створила графік оцінювання;
• упевнилася в тому, що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• переконалася в тому, що оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• я розглянула критерії форм оцінювання, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями.

Цей модуль був цікавим, пізнавальним та не важким у засвоєнні.

Модуль 7. Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

На мою думку саме інформаційно-комунікаційні технології дуже зручно використовувати для оцінювання процесу навчання учнів. Тут можна використовувати різні діаграми, анкети, схеми, таблиці, тести, форми, опитування, що дозволяє швидко та продуктивно організувати роботу з учнями та їх оцінювання.

Цей модуль був пізнавальним, цікавим та легким у розумінні.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• Обговорила з іншими проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті;
• Запланувала, як буде використовуватися Інтернет для співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів;
• Переглянула План вивчення теми та внесла до нього зміни;
• У групі створили педраду, та обговорили таке запитання: «Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?»;
• Створила «Мережевий опитувальник»;
• Дізналася, як можна перевірити Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах.

Даний модуль був пізнавальним, легким у розумінні та засвоєнні.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• Обговорила в парах власні презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів;
• Обговорила у групі, як зробити проекти відповідними вимогам державних освітніх стандартів та навчальних програм;
• Розглянула закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах;
• У групі створили педраду, та обговорили таке запитання: «Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?»
• Дізналася, як можна перевірити Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах.

Даний модуль був пізнавальним, легким у розумінні та засвоєнні.